Зачем ребенку математика?

• Инга Андреева Старший преподаватель СП6ГПУ, педагог дополнительного образования высшей категории, ведёт кружки по математике в Городском математическом центре при ФМЛ № 239, лауреат премии губернатора Санкт-Петербурга.

Математика — фундаментальная наука, без которой немыслимы развитие технологий и познание окружающего мира. Она — одно из самых важных достижений культуры и цивилизации.

Но зачем математика нужна конкретному человеку, а не человечеству в целом? Чрезвычайно точно на этот вопрос ответил #c43751;">М. В. Ломоносов: «Математику только затем учить надо, что она ум в порядок приводит».

Изучение математики начинается с самых первых дней в школе, и это не случайно. Именно математика способна научить детей добывать и анализировать информацию, строить математические модели, культурно, четко и кратко излагать свои мысли, выделяя главное и отбрасывая несущественное. Математика учит мыслить самостоятельно.

К сожалению, в настоящее время всё чаще на уроках математики учат мыслям, а не мыслить. Прячут истинное предназначение математики за пустыми формулами, алгоритмами и шаблонами.

Знакомство с математикой нужно начинать как можно раньше. Занимательные логические задачи, занятия в игровой форме — всё это развивает интерес к познавательной деятельности, учит точности, ответственности, обоснованности выводов и в конечном итоге приводит к систематизации логико- мыслительных схем. Развивая в ребенке с ранних лет интерес к математике, родители создают базу для его интеллектуального развития впоследствии.

• Дмитрий Максимов Доцент СПбГПУ, педагог дополнительного образования высшей категории, ведущий кружков по математике в Городском математическом центре при ФМЛ № 239. Член методической комиссии олимпиадного конкурса-игры «Кенгуру».

Современный взгляд на математику как на школьный предмет, и особенно как на обязательный экзамен в ЕГЭ, предполагает формирование большого количества моторных навыков. Этот подход приводит к тому, что математика для современного школьника становится набором странных, необъяснимых правил, которые нельзя понять, а можно только выучить наизусть и научиться их использовать. В этом смысле школьный предмет никак не может быть назван интересным. Унылые и часто совсем безвкусные задачи совершенно не способствуют формированию интереса к математике у школьников.

В последнее время формирование интереса к школьным предметам и к обучению вообще негласно возложено на дополнительное образование. Возможности кружков, секций и т.п. не безграничны, но они могут дать устойчивый интерес к предмету, который, быть может, в школе выглядит скучным.Особенно большое влияние кружки оказывают на младших школьников. Они не превращают ребенка в победителя олимпиад (хотя это и бывает), не превращают его в гениального математика, но способствуют формированию вкуса к задачам, к науке. Этим вкусом мало кто обладает от рождения, как никто не обладает от рождения вкусом к классической музыке. Но он никогда не появится, если ни разу не окунуться в атмосферу симфонического концерта. Так и в математике: только решая задачи, пусть простые, но необычные, можно найти в себе интерес, который в дальнейшем станет увлечением, а может быть, кто знает, и профессией.